এক-দুই বিষয়ে ফেল করেও সাপ্লিমেন্টারি পরীক্ষায় অংশ নিতে আবেদন করেননি আড়াই লাখের বেশি শিক্ষার্থী। প্রশ্ন উঠেছে, যে পরীক্ষায় অংশ নিলে আবারও পাস করার সুযোগ তৈরি হতে পারে, সেই পরীক্ষা থেকেই কেন দূরে থাকছেন তাঁরা? ব্যর্থতার ভয়, প্রস্তুতির অভাব, আর্থিক সংকট, নাকি পড়াশোনার প্রতি আগ্রহ হারিয়ে ফেলা—কোন বিষয়টি বেশি কাজ করছে?
ঢাকা পোস্টের প্রতিবেদন অনুযায়ী, চলতি বছরের এইচএসসি ও সমমান পরীক্ষায় এক বা দুই বিষয়ে অকৃতকার্য হয়েছেন ৪ লাখ ২২ হাজার ৯০৫ জন। তাঁদের মধ্যে ১০টি শিক্ষা বোর্ডে সাপ্লিমেন্টারি পরীক্ষায় অংশ নিতে আবেদন করেছেন মাত্র ১ লাখ ৫৮ হাজার ২৬৮ জন। অর্থাৎ ২ লাখ ৬৪ হাজার ৬৩৭ জনের আবেদনের তথ্য পাওয়া যায়নি। তখনো একটি শিক্ষা বোর্ডের তথ্য যুক্ত হয়নি। ফলে প্রকৃত সংখ্যা আরও পরিবর্তিত হতে পারে।
এবার ১১টি শিক্ষা বোর্ডের অধীনে এইচএসসি ও সমমান পরীক্ষায় অংশ নিয়েছিলেন ১২ লাখ ৪০ হাজার ৭৯৮ জন। পাস করেছেন ৬ লাখ ৪৬ হাজার ৬৮৫ জন। অকৃতকার্য হয়েছেন ৫ লাখ ৯৪ হাজার ১১৩ জন। গড় পাসের হার ৫২ দশমিক ১২ শতাংশ।
এই বিপুলসংখ্যক অকৃতকার্য শিক্ষার্থীর মধ্যে এক বা দুই বিষয়ে আটকে পড়াদের জন্যই বিশেষ পরীক্ষার ব্যবস্থা করা হয়েছে। ৩১ অক্টোবর ফল প্রকাশের দিন শিক্ষামন্ত্রী ড. আ ন ম এহছানুল হক মিলন এ ঘোষণা দেন। তাঁর লক্ষ্য ছিল, শিক্ষার্থীদের যেন পরবর্তী শিক্ষাবর্ষ পর্যন্ত অপেক্ষা করতে না হয়। কিন্তু সুযোগ ঘোষণার পরও আবেদনকারীর সংখ্যা প্রত্যাশার তুলনায় অনেক কম।
প্রস্তুতির সময় কি যথেষ্ট ছিল?
সাপ্লিমেন্টারি পরীক্ষায় অনীহার অন্যতম সম্ভাব্য কারণ প্রস্তুতির সময়। ৩১ অক্টোবর ফল প্রকাশের পর ৫ নভেম্বর থেকে ফরম পূরণ শুরু হয়। আবেদন চলে ৯ নভেম্বর পর্যন্ত। অর্থাৎ ফল প্রকাশের মাত্র পাঁচ দিনের মাথায় আবেদন শুরু এবং চার দিনের মধ্যে তা শেষ করার সময়সীমা দেওয়া হয়েছিল।
অন্যদিকে ১২ নভেম্বর পরীক্ষার সময়সূচি প্রকাশ করা হয়। আগামী ১ ডিসেম্বর থেকে ১৫ ডিসেম্বর পর্যন্ত পরীক্ষা নেওয়ার কথা।
অর্থাৎ ফল প্রকাশের পর শিক্ষার্থীদের নতুন করে প্রস্তুতি নেওয়া, পরীক্ষায় বসার সিদ্ধান্ত গ্রহণ, কলেজের সঙ্গে যোগাযোগ এবং ফরম পূরণের পুরো প্রক্রিয়া সম্পন্ন করার জন্য সময় ছিল খুবই সীমিত।
বিডিনিউজ টোয়েন্টিফোর ডটকমকে শিক্ষামন্ত্রী জানিয়েছিলেন, সাত দিনের মধ্যেই পরীক্ষা নেওয়ার সক্ষমতা বোর্ডগুলোর থাকলেও শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির কথা বিবেচনায় এক মাস সময় রাখা হয়েছে। তাঁর যুক্তি ছিল, খুব দ্রুত পরীক্ষা নিলে শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির ঘাটতি থাকবে। আবার বেশি সময় দিলে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির কার্যক্রম পিছিয়ে যেতে পারে।
কিন্তু প্রশ্ন হলো, এক মাস সময় কি সবার জন্য যথেষ্ট? বিশেষ করে যাঁরা সারা বছর পড়াশোনায় পিছিয়ে ছিলেন কিংবা একাধিক বিষয়ে দুর্বলতা নিয়ে পরীক্ষায় অংশ নিয়েছিলেন, তাঁদের জন্য কয়েক সপ্তাহে নতুন করে প্রস্তুতি নেওয়া সহজ নয়। ফলে অনেকে হয়তো মনে করেছেন, এত অল্প সময়ে প্রস্তুতি নিয়ে আবার পরীক্ষায় বসেও পাস করা কঠিন হবে।
ফেল করার ধাক্কা, আত্মবিশ্বাসে চিড়
পরীক্ষায় অকৃতকার্য হওয়ার পর একজন শিক্ষার্থীর মানসিক অবস্থাও গুরুত্বপূর্ণ। বিশেষ করে পরিবার, আত্মীয়স্বজন ও পরিচিতজনের প্রত্যাশার চাপ অনেক শিক্ষার্থীর জন্য বড় বোঝা হয়ে দাঁড়ায়।
ফল প্রকাশের পর হতাশা, লজ্জা, সামাজিক চাপ কিংবা নিজের সক্ষমতা নিয়ে সন্দেহ তৈরি হতে পারে। কেউ হয়তো মনে করেন, আবার পরীক্ষা দিলেও পাস করতে পারবেন না। কেউ আবার বন্ধুদের সঙ্গে এগিয়ে যাওয়ার সুযোগ হারানোর ভয়ে পড়াশোনা থেকে সাময়িকভাবে দূরে সরে যান।
এ ক্ষেত্রে দ্বিতীয়বার পরীক্ষায় বসার সিদ্ধান্তটি কেবল শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত থাকে না; হয়ে ওঠে মানসিক শক্তিরও পরীক্ষা।
তবে এ বিষয়ে আবেদন না করা শিক্ষার্থীদের ওপর কোনো জরিপ বা সরাসরি বক্তব্য পাওয়া যায়নি। তাই মানসিক চাপকে নিশ্চিত কারণ বলা যাচ্ছে না। কিন্তু এত বড় একটি অংশের অনাগ্রহের পেছনে বিষয়টি অনুসন্ধান করা জরুরি।
আর্থিক চাপও কি বাধা?
শিক্ষার্থীদের একটি অংশের জন্য পরীক্ষার ফি, যাতায়াত, কোচিং কিংবা প্রস্তুতির খরচও সিদ্ধান্ত বদলে দেওয়ার মতো বিষয় হতে পারে। বিশেষ করে নিম্ন ও মধ্যবিত্ত পরিবারের শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে অতিরিক্ত অর্থের সংস্থান সব সময় সহজ নয়।
প্রথম আলোর এক প্রতিবেদনে সাপ্লিমেন্টারি পরীক্ষার ফরম পূরণে নির্ধারিত ফির বাইরে অতিরিক্ত অর্থ আদায়ের অভিযোগ উঠে এসেছে। এ বিষয়ে আন্তঃশিক্ষা বোর্ড সমন্বয় কমিটি সতর্ক করে জানিয়েছে, ফরম পূরণের নামে অতিরিক্ত ফি নেওয়া যাবে না।
নির্ধারিত ফি ছিল তত্ত্বীয় প্রতিটি বিষয়ে ১২৫ টাকা, ব্যবহারিক প্রতিটি বিষয়ে ২৫ টাকা এবং পরীক্ষাকেন্দ্র ফি ৪৫০ টাকা। কিন্তু অতিরিক্ত অর্থ আদায়ের অভিযোগ শিক্ষার্থীদের মধ্যে অনিশ্চয়তা তৈরি করতে পারে। বিশেষ করে যাঁদের আর্থিক সামর্থ্য সীমিত, তাঁদের জন্য কলেজে যোগাযোগ, ফরম পূরণ ও পরীক্ষার প্রস্তুতির আনুষঙ্গিক খরচও বিবেচনার বিষয়।
তবে আর্থিক সংকটের কারণে ঠিক কতজন আবেদন করেননি, সে বিষয়ে কোনো নির্দিষ্ট পরিসংখ্যান নেই।
ইংরেজি ও আইসিটিতে বড় ধাক্কা
এবারের এইচএসসি পরীক্ষায় ইংরেজি ও তথ্য ও যোগাযোগপ্রযুক্তি (আইসিটি) বিষয়ে অকৃতকার্য শিক্ষার্থীর সংখ্যা বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। দ্য ডেইলি ক্যাম্পাসের এক প্রতিবেদনে শিক্ষা বোর্ডের তথ্য উদ্ধৃত করে বলা হয়েছে, ইংরেজিতে অকৃতকার্য হয়েছেন ২ লাখ ৪৩ হাজার ৫২৮ জন এবং আইসিটিতে ১ লাখ ৩৮ হাজার ৪৯৩ জন।
দুই বিষয়ে মিলিয়ে এই সংখ্যা ৩ লাখ ৮২ হাজারের বেশি। অর্থাৎ শিক্ষার্থীদের বড় একটি অংশের ব্যর্থতার সঙ্গে এই দুটি বিষয় জড়িয়ে রয়েছে।
এখানে শিক্ষাব্যবস্থার প্রস্তুতি ও পাঠদান পদ্ধতি নিয়েও প্রশ্ন ওঠে। ইংরেজির মতো মৌলিক বিষয়ে এত বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থী কেন কাঙ্ক্ষিত ফল করতে পারলেন না? আইসিটির মতো সময়োপযোগী বিষয়ে শিক্ষার্থীদের দুর্বলতার কারণ কী?
শুধু পরীক্ষার আগে প্রস্তুতি না নেওয়াকে দায়ী করলেই কি সমস্যার সমাধান হবে? শ্রেণিকক্ষে পাঠদানের মান, শিক্ষকের সংকট, ব্যবহারিক শিক্ষার সুযোগ এবং শিক্ষার্থীদের ভিত্তিগত দুর্বলতাও খতিয়ে দেখা প্রয়োজন।
পুনর্মূল্যায়নের প্রশ্নেও কি সংশয়?
এবারের পরীক্ষার ফল প্রকাশের পর মূল্যায়ন পদ্ধতি নিয়েও আলোচনা তৈরি হয়েছে। শিক্ষামন্ত্রী জানিয়েছেন, পরীক্ষার খাতা মূল্যায়ন পদ্ধতি পর্যালোচনা করা হবে। পরীক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং মূল্যায়নে অস্বাভাবিক তারতম্য থাকলে ব্যবস্থা নেওয়ার বিষয়টিও বিবেচনায় রয়েছে।
বিডিনিউজ টোয়েন্টিফোর ডটকমের প্রতিবেদন অনুযায়ী, চলতি বছরের এসএসসি পরীক্ষার প্রায় ১৩ লাখ খাতা পুনর্মূল্যায়নের জন্য আবেদন জমা পড়েছিল। এর মধ্যে ৪৫ হাজার শিক্ষার্থীর গ্রেড পরিবর্তন হয়েছে এবং ৫ হাজার শিক্ষার্থী ফেল থেকে পাস করেছেন।
এসএসসির এই অভিজ্ঞতার পর পরীক্ষার মূল্যায়ন নিয়ে শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের মনে প্রশ্ন তৈরি হওয়া অস্বাভাবিক নয়। এইচএসসির ফল নিয়েও কারও কারও মধ্যে অসন্তোষ বা সংশয় থাকতে পারে। তবে সেই সংশয় কতটা সাপ্লিমেন্টারি পরীক্ষায় অনাগ্রহের কারণ হয়েছে, তা জানার জন্য সরাসরি অনুসন্ধান প্রয়োজন।
দ্বিতীয় সুযোগ কাজে লাগাতে কী করা প্রয়োজন?
শিক্ষার্থীদের এই অনীহাকে শুধু তাঁদের অনাগ্রহ কিংবা দায়িত্বহীনতা হিসেবে দেখার সুযোগ নেই। বরং শিক্ষা বোর্ড, কলেজ ও অভিভাবকদেরও বিষয়টি গুরুত্ব দিয়ে দেখা উচিত।
প্রথমত, যারা আবেদন করেননি, তাঁদের প্রকৃত কারণ জানতে শিক্ষা বোর্ডের উদ্যোগে জরিপ করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীরা প্রস্তুতির অভাবে আবেদন করেননি, নাকি আর্থিক সমস্যা, কলেজের অসহযোগিতা কিংবা অন্য কোনো কারণে পিছিয়ে পড়েছেন—তা জানা জরুরি।
দ্বিতীয়ত, পরীক্ষার আগে শিক্ষার্থীদের জন্য বিষয়ভিত্তিক বিশেষ ক্লাস, অনলাইন প্রস্তুতি সহায়তা এবং অভিজ্ঞ শিক্ষকদের পরামর্শের ব্যবস্থা করা যেতে পারে। এতে অল্প সময়ে প্রস্তুতি নেওয়ার ক্ষেত্রে তাঁদের আত্মবিশ্বাস বাড়বে।
তৃতীয়ত, আর্থিকভাবে অসচ্ছল শিক্ষার্থীদের জন্য ফি মওকুফ বা বিশেষ সহায়তা দেওয়া প্রয়োজন। ফরম পূরণে অতিরিক্ত অর্থ আদায়ের অভিযোগও কঠোরভাবে তদন্ত করতে হবে।
সবশেষে, শিক্ষার্থীদের মানসিক অবস্থার বিষয়টি গুরুত্ব দিতে হবে। একটি পরীক্ষায় ব্যর্থ হওয়া মানেই জীবনে ব্যর্থতা নয়—এই বার্তা পরিবার, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ও সমাজকে দিতে হবে।
সুযোগ আছে, কিন্তু আগ্রহ কোথায়?
একটি পরীক্ষা একজন শিক্ষার্থীর জীবনের সবকিছু নয়। তবু আমাদের শিক্ষাব্যবস্থায় একটি বিষয়ে ফেল করাও অনেক সময় শিক্ষার্থীর সামনে অনিশ্চয়তার দেয়াল তুলে দেয়। সেই দেয়াল টপকানোর সুযোগ এবার তৈরি করেছে সরকার। অথচ সেই সুযোগ গ্রহণে এত বড় একটি অংশের অনীহা নতুন করে ভাবিয়ে তুলছে।
শিক্ষামন্ত্রীর উদ্দেশ্য ছিল শিক্ষার্থীদের একটি বছর বাঁচানো। কিন্তু সময় বাঁচানোর উদ্যোগ তখনই সফল হবে, যখন শিক্ষার্থীরা সেই সুযোগ গ্রহণের মতো প্রস্তুতি, সাহস ও সহযোগিতা পাবে।
আড়াই লাখের বেশি শিক্ষার্থীর আবেদন না করার ঘটনাকে তাই কেবল একটি পরিসংখ্যান হিসেবে দেখলে ভুল হবে। এর পেছনে লুকিয়ে থাকতে পারে শিক্ষার্থীদের হতাশা, দুর্বল প্রস্তুতি, পারিবারিক বাস্তবতা এবং শিক্ষাব্যবস্থার নানা সীমাবদ্ধতা।
একটি দরজা খুলে দিলেই সবাই সেই দরজা দিয়ে এগিয়ে যায় না। কারও প্রয়োজন সাহস, কারও প্রয়োজন সহায়তা, কারও প্রয়োজন আরেকটু সময়। এখন শিক্ষা প্রশাসনের দায়িত্ব শুধু পরীক্ষার আয়োজন করা নয়, কেন এত শিক্ষার্থী সেই সুযোগ নিতে চাইলেন না, তার উত্তর খুঁজে বের করাও। কারণ, একটি বিষয়ে ফেল করে থেমে যাওয়া শিক্ষার্থীর চেয়ে ভয়াবহ হলো—দ্বিতীয়বার চেষ্টা করার আগ্রহটুকুও হারিয়ে ফেলা একটি প্রজন্ম।
